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我在大二已經通過宣講活動認識了幾何留學的老師，并在多次宣講中了解學長學姐們在幾何留學的成功案例。在大三下學期，我考完所有標化之后，突然產生申請港新top的念頭。本來打算DIY，然而我通過社交平臺各類信息預感到25fall港新會卷到飛起，最終沒有DIY的決心。考慮到幾何留學對我本科學校學生的申請情況相對了解，具有很多其他機構所不可比擬的優勢，我在申請季前簽了幾何留學申請港新。

幾何留學的周老師在項目選擇問題上給予過很多具體意見來幫我消除港新申請的信息差，結合我的本科專業背景和實習經歷分析項目匹配度，并解釋不同項目的學習內容差別以讓我認識到項目是否契合自己的發展規劃，而不會完全出于錄取難度等功利因素的考慮而給出誤導性觀點。

幾何留學的張信老師完全負責我所有申請項目的文書寫作和申請手續工作。在申請過程中免不了大量瑣碎的溝通，完美主義的我記得自己到了申請季后期已經改文書改得很焦躁了，但張老師始終耐心地和我交流文書思路，幫我完成多輪文書修改工作。每次我將文書返回，她都會嚴謹地通讀、潤色。感受到老師的細心和耐心，我對文書成稿和投遞有了底氣。有時我在非工作時段慌忙提問，張老師總會及時回復，沒有耽誤過任何節點，還和我開開玩笑，真的很照顧我在申請季的情緒。

由于偏好港校，我花了很多時間處理港校的文書和申請系統，沒有趕在NUS開放后立即投遞。那天周五深夜，我核查了NUS系統的內容并遞交，眼睜睜看著系統兩次提醒遞交后無法更改，遞完才想起系統里有處想改的地方沒改，當時人已經嚇醒了要捅婁子了，但還是厚著臉皮在小群里求救老師。周六早上張老師收到消息后立即找我通話，教我重新upload文件，在通話里安撫我情緒，很快解決了問題。我也不知道為什么系統允許重新upload但就是幸虧老師告訴我了。。

我在問題（2）中有過闡述，下面是更具體的敘述。例如，張老師在挖掘我對商業分析的動機時充分結合了我在某實習中對某行業的接觸經歷如何深化了我對商業分析的理解，在寫到能力時會專業地充分地提煉我的本科專業與商業分析的關聯點，用經管話語邏輯來組織陳述我在專業課中習得的能力點。

比較理想的情況是在大二大三和主要課程的老師多交流，盡可能在課程中積極表現，為推薦信內容提供具體的素材。通過上課來逐步了解不同的老師，結課以后和那些比較關心學生發展的，或者交流合拍的老師保持聯系。若有機會可以參加老師的課題，不想參加也可以，但最好讓老師了解并指導到你在專業方面的成長。這樣到申請季的時候能實現兼具可行性與可信度的推薦信。聽著有點功利，但是做起來要真誠真心，注意溝通。

如果目標是留學t0-t1項目，GPA按本專業保研的強度搞。如果時間允許，在語言和G中先考G后考語言。不論G考得如何，大三下必須考出語言。假期做實習。

和幾何老師交流的過程讓我逐步明晰自己的想法，并能在老師們的持續幫助下一點點落地，很順利、融洽和幸運。